“嘉祥学生人生导师制研究”结题报告(摘选)

作者:admin发表时间:2020-09-26 阅读次数:295

课题成效:

一、课题成果

(一)理论成果

1.认识成果

对实施“嘉祥学生人生导师制”我们有了以下认识。

(1)民办学校在应试教育发展到一定的高位阶段后,必须走高端素质教育发展之路。因为优秀学生人数增多,家长和学生的需求内涵发生了巨大的变化,他们不仅仅是为了考一所好的重点大学,而是要获得更多的素质培养、能力培养、个性发展。如果我们只满足于常规的应试教育,就会失去家长学生的信任,所以我们必须针对学生的情况给予更新更高的教育。“嘉祥学人生导师制”的实施内容和方式不仅满足了家长学生的需求,也是学校发展到高位阶段的内涵丰富和深化要求,更是一种培养个性发展、创新人才的教育模式。

(2)见多才能识广,名师才能出高徒。中国当今的基础教育,由于种种原因,很难让众多的优秀学生获得走出校门、省门、国门的机会,很难让学生聆听教授、名流、专家的讲座,更不会有机会与教授专家们零距离的接触,获得他们的高水平指导。我校学生优秀,理想远大,实施“嘉祥学生人生导师制”为学生提供了接触导师、游学于历史名胜的机会,在导师们的指导下,拓宽了视野,明白了职业方向,知道如何自我发展, 比其他学校的学生在人生发展的认识上领先了一步。而这一步,或许就是他们今后能成为精英人才的关键。今年理科省状元郭怡辰同学理想就是从事数理研究,在导师雷解民的指导下,成为清华“新百年计划”拔尖人才班的学生。

(3)学校教育需与现实社会相融合。由原来的学校教育、家校教育,扩大成为社会教育,真正做到了撤除校园围墙,使教育与现实社会相融,整合了教育资源。嘉祥导师团队拥有各界精英,导师们充分发挥专业优势给予学生职业规化、心理辅导,高考点睛等等指导,使学生得到了一个更通畅的渠道来获取外界的知识,得到了一个更开放的平台来感受社会,认识人生。这在一定程度上打破了高考制度下只关注学术成绩而忽视思想道德、社会实践以及社会责任感教育的弊端,促进了学生的全面发展,有利于改变以往精英化普通高中教育时代下一切围绕升学率的“选拔教育”模式,建立面向全体学生,促进学生全面发展和终身发展的现代高中教育。这种资源的整合,就目前来说,只有有胆识、有气魄、有财力的私立学校方能做到。

 

(二)实践成果

1.形成了以导师团队对特优拔尖学生进行高端引领的教育模式。

“嘉祥学生人生导师制”是嘉祥外国语学校对特优拔尖中学生人生规划、方向选择及实践策略等方面进行指导的人才培养方式,注重对中学生未来高考专业选择、职业规划和人生追求方向进行个性化、过程化和个别化的指导,是为精英人才成长奠基的一种教育方式。

2.构建了“嘉祥学生人生导师制”的实施方案和操作步骤。

3.开辟了个性化教育的新路子,收到了显著的成效。

三年来,通过个性化的教育培养,通过职业规划和人生指导,嘉祥学校的特优拔尖学生成长迅速,发展突出,有了正确的人生理想,有了乐观向上的积极态度,能够战胜困难和挫折,更重要的是学会了规划自己的人生道路,考上自己满意的学校,选择了自己喜欢的专业。

 

二、课题效果

本课题是从2010年1月开始正式研究的,目的就是走民办教育高端发展之路,满足学生家长的需求,对特优拔尖学生实施高端引领和个性化教育,这是一种新的探索和尝试,在实践中我们取得了较好的成效。形成了“嘉祥学生人生导师制”的教育模式。改变了老师的教育观念,提高了老师教育优生的水平,学生在导师的指导下个性得到了发展、学会了规划人生,师生共同推进了学校高中教育的发展,向社会展示了导师制教育的独特魅力。

 

(一)学生的发展

1.开阔了视野,培养了品质

嘉祥学生优秀,高考重点率达到90%上,学生们并不过分担心考重点大学之事,他们考虑的更多的是如何追求自己的人生目标。自从实施“嘉祥学生人生导师制”以后,学生参加了“嘉祥导师夏令营,提早接触了大师们,因为受到了导师的高端引导,学生的视野开阔了,思想境界提高了,对问题的认识看法深刻了。学生们从过去那种死死盯住学科知识,单纯追求考试成绩的禁锢中突围出来,回归自身发展的正轨。不仅致力高中教材的学习,而且关注与此联系的大学知识;不仅追求学科考试成绩,更注重创新能力的训练;不仅打好高中阶段的知识基础,更要完善人格,升华人格,确定人生的发展目标,初步做出人生规划,并努力训练自己实现这个规划,达到这个目标的素质和能力。

2.积极发展个性,学会了规划人生和自主选专业

在导师的引领下,学生们对自己的人生,未来发展的的方向,以及高中现阶段的发展作了积极的思考。有的学生打算将来从事管理和领导工作,于是积极参与学生会、社团的工作,少数同学在高三时还加入了中国共产党(唐懿、杨晨康、蔡毅等十多名学生)。2012级吴胤同学口才特别好,在校期间就经常给学弟学妹们介绍学习经验,参加“海天杯“辩论赛,获得最佳辩手,大家公认他是块当律师的料,他自己向往的职业就是律师,最后他报考了北京大学法律系并被录取。有的学生喜欢学科竞赛,就积极投入到竞赛学习中去,郭怡辰从小热爱数学和电脑,小学和初中就获得各种信息技术和数学竞赛奖,高中获得全国信息技术竞赛一等奖和数学联赛二等奖,以707的分数夺得四川理科状元,如愿以偿地进入清华大学数理学院学习。将近50%的学生因为自己发展了自己喜欢的特长,在选择大学的专业上都充分考虑了自己的能力长项。在导师的指导下,高2012级张倩玉同学,可以被北大录取,但她却选择了香港中文大学,因为她觉得香港中文大学的文学士专业更适合她的发展。另一名学生欧阳钰可以上比川大更好的大学,她却选择了四川大学生命科学专业,因为她从初中开始就喜欢生物学。更多的学生都是按照自己的人生规划选择自己认可喜欢的学校和专业。还有舞蹈、摄影演讲等各种各样的选择。这种能力和个性的发展,使学生们拥有丰富多彩的高中生活,健全了学生的人格。

 

(二)教师的变化

在指导这些特优拔尖学生中,老师们已经深深地体会到,只能上好课的能耐,只会教给学生应对高考的知识和能力是不能够满足学生需求,赢得学生尊敬的。因为特优学生在解决自身学业知识上并不存在多大问题,他们需要求得书本之外的更多的东西,他们关心国家大事,关心时代的发展、科技的进步,思考自己未来的发展,热衷各种社会活动,大多数学生是学生会、团委和各个社团的干部,所以除导师外,学科老师也积极争取对学生进行人生辅导,班主任更是积极担当导师助理,与导师一起帮助分析学生的思想、能力、兴趣、志向,与学生共同探讨规划人生。当学生出现性格、情感、学习品质等问题的时候,老师们积极想方设法进行疏导,用爱心和智慧帮助学生尽快度过难关。高2011级班主任朱海燕老师用爱心温暖了李佳颖同学在高三时遭遇的学习之外的烦恼之事,使该生能积极排除干扰以乐观的心态迎接了最后的检验考上北大,这是对学生人格的塑造。教了28年书的马厚学老师说:这些学生智商太高了,不改变教学方式和增加教学内容就不能满足他们的需求,这是真正的教学相长啊。为了教好这些优生,教师们积极开展教育教学科研,不断实践和推进新课程标准“学生为主体,教师为主导”“引导学生自主学习、探讨、研究”的新观念,在教学中,各学科基本形成了以培养学生的自主学习能力为主的教学模式。化学教研组在教研组长胡祖芬老师的带领下完成了“以四段式推助开发化学课堂建设的研究”课题(获区级一等奖),促进了对优秀学生的课堂教学。

为了在教学中增加信息量和教学内容,教师们努力学习先进的电教技术,80%以上的教师能熟练地运用电子白板和网络资源进行教学,先进技术的运用,为课堂教学增光添彩,满足了学生的需求,大大提高了课堂效益。

几年来,教师们角色发生了变化,不仅努力当好优秀的学科教师,而且努力争取作学生的人生导师;教育方式发生了变化,不仅注重研究课堂教学,更注重研究课外指导;教育内容发生了变化,不仅关注学生的课业成绩,更关注学生的人格塑造和终身发展。

 

(三)学校的变化

教育任务发生变化:过去主要是培养成绩优秀的学生,向著名学府输送尖子生,现在则不仅如此,而且更注重培养学生高尚的灵魂、健全的人格、鲜明的个性、突出的创新能力,高素质。 嘉祥外国语学校的办学目标是“办百年名校,育国际英才”,办学理念是“以生为本,以师为根,多元创新,和谐共赢”,培养“包容坚毅,健康快乐,德佳学优,国际视野”的中国人,此目标和理念已经深入到了每一位教师的心中,并且实实在在地落实在教育教学中。为了培养学生高尚的灵魂,健全的人格,学校建立了系列化的德育活动:高一开展“励志成才”活动,通过导师和成功人士的专题报告激发学生尤其是特优拔尖学生树立远大理想,追求成为国家栋梁的目标。高二年级进行生命价值教育,让特优拔尖学生认识每个人对社会贡献的价值是不一样的,越是有才能的人对社会的贡献越大,生命的价值和意义就越大。高三进行成人教育,让学生认识到成人之后应该学会担当,要担当为国家为社会发展更重大的责任,要做到把自己的追求与国家民族的振兴发展结合在一起。高尔基说过:“一个人追求的目标越高,他对社会的贡献就越大”,所以培养学生高尚的灵魂,从高中开始就树立为国为民的信念,已经成为嘉祥教育的一大特色。

为了促使特优拔尖学生个性鲜明地发展,针对下学生的素质特长给予不同的培养,并在培养中塑造学生的高尚品德。2012级的蔡毅同学是从本校初中升上高中来的学生,该生天然音质浑厚洪亮,艺体组的老师们就培养他当主持人,从发音、神情、仪态等方面进行培训,结果该生成熟很快,凡学校、年级组织的大型活动,他都是最佳的男主持人。在得到培养的过程中,蔡毅同学感受到了老师的无私和大爱,学会了帮助他人,在高三学习十分紧张的情况下,有年级或班级请他去交流学习经验,他都会答应并认真做好准备。

人力资源发生变化:不仅充分发挥校内原有的优质教育资源,还向社会扩充,广泛寻求相关的社会资源,并竭力实现学校资源和社会资源的整合,发挥学校教育和社会教育双重功能。除了聘请的嘉祥导师之外,我们还注重充分开拓家长资源,要求家长中的一些社会贤达、专业人士参与学校各种活动、作讲座报告。为了促使特优拔尖学生成长的更好,学校从2011年开始,邀请考上清华北大等名校的学哥学姐们回来给学生们讲座,与学生们座谈,大大开阔了学生们的视野,增加了信息,激发了学生们对未来的向往热情。这已成为一大固定特色。

管理方式也发生相应的变化:实施“嘉祥学生人生导师制研究”后,我们深深地感受到,中国的教育发展到今天,改革的思潮一浪紧接一浪,多元化、国际化叠彩分层、蓬勃发展,民办学校要想把教育办好,只能走优质高端之路。要做到这一点,仅仅是依靠学校自身的能力是不行的,这就要求我们改变我们的管理思维和方式,所以我们要探索和实施高大衔接教育,要邀请教授、专家、名流开设讲座,要让学生和教师接受新思想、新思维,以此促进教师和学生的发展,这样我们就能做到把校内资源和校外资源相结合,把课堂教学和课外教育相结合,实现校内外管理效益的最大化。


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